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新巴黎人:使教师的绩效观察点更具维度和丰富度

时间:2021/3/8 22:06:26   作者:   来源:   阅读:16   评论:0
内容摘要:教育评价关系到教育发展的方向。它必须服务于高校立德的根本任务,必须紧紧围绕国家总体战略和经济社会发展的需要。教师评价是教育评价改革的核心任务之一。在改革中我们面临着一些问题,如跨学科合作成果的评价,这些问题一直没有得到很好的解决。近年来,天津大学不断探索教师评价的解决方案。在评价中,突出师德为先,将师德师风作为教师评价...

教育评价关系到教育发展的方向。它必须服务于高校立德的根本任务,必须紧紧围绕国家总体战略和经济社会发展的需要。教师评价是教育评价改革的核心任务之一。在改革中我们面临着一些问题,如跨学科合作成果的评价,这些问题一直没有得到很好的解决。

近年来,天津大学不断探索教师评价的解决方案。在评价中,突出师德为先,将师德师风作为教师评价的主要内容,强调教学的重要地位,将教学质量评价结果纳入教师晋升条件,引导学院逐步提高教学绩效的比重。鼓励教师专心教学。同时,推进分类评价,实现不同学科、不同岗位的差异化评价。

科学、合理、高效的教育评价体系必然会激发师生创业的热情,也能适应当前人才评价的新形势和新要求。其次,突出标志性成就评价,使教师的绩效观察点更具维度和丰富度,更加注重教育的有效性,引导教师回归工作岗位。不要把论文、专利等作为对应用型人才鉴定的限制性条件。同时,对各类人才项目遴选人选也将实行个性化考核,并试行动态岗位管理。

教师能否得到合理的定位和评价,关系到高校人力资源的优化配置,关系到教师个人价值的实现,关系到高校的可持续发展。目前高校教师还存在着工作定位与学校定位不匹配、学科发展与专业发展不匹配、评价指标不系统、评价标准单一、科研成果主导地位过强等问题。因此,高校教师的定位和评价应以高等教育改革的要求为导向,更加注重教学育人的有效性和标志性成就的质量、贡献和影响。在评价和评价方面,从评价内容和指标结构设计两方面优化评价体系。比如,“打破五味”并不抛弃学历、论文、“帽子”等评价指标,但不能把它们作为唯一的标准。通过加入同伴评价、学生评价等,可以对师德、教研等方面进行综合评价。以及其他方面的实际结果。在评价指标结构的设计中,除综合指标外,还要考虑学校、学科、专业的个性化要求,以及教师的创新和独特性,不断更新和完善综合评价标准和方法。



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